Pendidikan inklusif

Apakah Pendidikan Inklusif:

Pendidikan inklusif adalah modaliti pendidikan yang termasuk pelajar dengan apa-apa jenis kecacatan atau gangguan, atau dengan kemahiran yang tinggi di sekolah biasa.

Kepelbagaian yang dicadangkan oleh sekolah inklusif ini memberi manfaat kepada semua. Di satu pihak terdapat pelajar kurang upaya, yang menikmati sekolah yang bersedia untuk membantu mereka dengan pembelajaran dan yang lain, pelajar yang belajar untuk hidup dengan perbezaan dengan cara semula jadi, mengembangkan rasa saling membantu, menghormati dan kesabaran.

Penonton sasaran Pelan Pendidikan Nasional (PNE) berhubung pendidikan inklusif adalah pelajar kurang upaya (intelektual, fizikal, pendengaran, visual dan berbilang), dengan gangguan spektrum autisme dan kemahiran yang tinggi (berbakat).

Inklusi membantu untuk memerangi prejudis dengan mencari pengiktirafan dan penghargaan terhadap perbezaan dengan menekankan kecekapan, kebolehan dan potensi masing-masing.

Konsep ini mempunyai fungsi sebagai penghuraian kaedah dan sumber pedagogi yang dapat diakses oleh semua pelajar, dengan itu memecahkan halangan yang dapat menghalang penyertaan seorang atau pelajar lain kerana individualiti mereka masing-masing.

Salah satu objektif kemasukan sekolah adalah untuk meningkatkan kesedaran dan melibatkan masyarakat, terutama komuniti sekolah.

Lihat lebih lanjut mengenai kemasukan sekolah.

Pendidikan inklusif di Brazil

Pendidikan inklusif telah dilaksanakan oleh MEC (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan) dalam sistem pendidikan Brazil pada tahun 2003. Sebelum itu, sistem pendidikan Brazil masih dibahagikan kepada dua helai:

Sekolah Khas : untuk pelajar dengan apa-apa jenis kecacatan atau gangguan, atau dengan kemahiran yang tinggi.
Sekolah biasa : untuk pelajar yang tidak mempunyai sebarang kecacatan atau gangguan, atau kemahiran yang tinggi.

Pelan Pendidikan Nasional (PNE) semasa mengintegrasikan pelajar yang pernah pergi ke sekolah khas di sekolah biasa.

Perkhidmatan Pendidikan Khas

Menurut MEC, pendidikan inklusif meliputi semua peringkat pendidikan (Pendidikan Bayi - Pengajian Tinggi) dan mempunyai Bantuan Pendidikan Khusus ( AEE ) untuk membimbing guru dan pelajar dalam penggunaan metodologi.

Adalah penting untuk diperhatikan bahawa sekolah khas tidak dipadamkan . Di sinilah pelajar mempunyai ESA sebagai pelengkap dan sokongan kepada pendidikan tetap, apabila diperlukan, tetapi bukan sebagai pengganti sekolah biasa.

Dengan cara ini, pendidikan khas berhenti menjadi modaliti substitutif dan menjadi modal pelengkap, tetapi ia tidak lagi wujud.

Jika, sebagai tambahan kepada apa yang ditawarkan oleh sekolah inklusif secara lalai, seorang pelajar memerlukan pendekatan yang berbeza untuk menjadikan pembelajaran mereka lebih mudah, sumber SEN (Keperluan Pendidikan Khas) mungkin diperlukan.

Sumber-sumber ini terdiri daripada susulan yang disasarkan di luar waktu biasa yang dihadiri oleh pelajar di sekolah inklusif. Berikut adalah beberapa sumber yang boleh digunakan oleh pelajar mengikut ketidakupayaan mereka:

Kekurangan visual dan pendengaran : bahasa dan kod komunikasi tertentu dan isyarat (misalnya Braille, LIBRAS).
Kecacatan intelektual : pengantaraan untuk membangunkan strategi pemikiran (misalnya, komunikasi alternatif).
Kecacatan fizikal : kecukupan bahan sekolah dan persekitaran fizikal (misalnya, kerusi, teknologi bantuan).
Gangguan autisme spektrum (autisme) : pendekatan yang berlainan untuk kecukupan dan orientasi tingkah laku (misalnya, komunikasi alternatif).
Kemahiran tinggi : peningkatan sumber pendidikan dan / atau kandungan dipercepat.

Penonton sasaran untuk pendidikan inklusif terdiri daripada pelajar kurang upaya (intelektual, fizikal, pendengaran, visual dan berbilang), autisme spektrum autisme (autism) dan kemahiran tinggi.

Ketahui lebih lanjut mengenai LIBRAS, autisme dan sekolah.

Cabaran utama

Idealisasi pendidikan inklusif dan tujuannya adalah konsep yang sangat sah, tetapi kenyataan bahawa para pelajar, guru dan orang lain yang terlibat dalam projek itu menghadapi hari ini sangat berbeza. Berikut adalah beberapa cabaran utama pendidikan inklusif:

Struktur fizikal pertubuhan tidak selalu mencukupi.
Kekurangan pengenalan sumber dan teknologi bantuan.
Bilangan pelajar yang berlebihan setiap kelas.
Prejudis mengenai ketidakupayaan.
Kurang latihan untuk kakitangan sekolah.
Kurangnya guru khusus atau terlatih.

Perbezaan antara guru khusus dan guru terlatih

Guru khusus adalah seseorang yang mempunyai ijazah dalam pendidikan khas atau di salah satu bidangnya, dan guru yang berkelayakan adalah guru yang telah dimasukkan dalam kursus sekolah tinggi atau kandungan yang lebih tinggi dan / atau disiplin pendidikan khusus.

Teknologi Penolong

Sebarang sumber yang digunakan untuk memudahkan dan / atau memperbaiki keadaan pembelajaran pelajar dengan kecacatan boleh dirujuk sebagai teknologi bantuan. Berikut adalah beberapa contoh:

Buku audio : buku yang dirakam dalam audio.
Pembaca buku : Jenis pengimbas yang membaca buku yang diimbas semasa menghantar teks diperluas ke skrin monitor.
Lala Braille : digunakan untuk membuat nota dan menulis teks dan membenarkan sambungan ke komputer.

Braille lite

Helmet topi : rod untuk membantu menaip orang dengan penglibatan anggota atas.

Helmet dengan tip

Kaca pembesar elektronik : peralatan yang digunakan oleh cacat penglihatan untuk membesarkan huruf kandungan dan memaparkannya pada skrin monitor atau televisyen. Juga terdapat dalam versi mudah alih.
Program DOSVOX : berkomunikasi dengan pengguna melalui pensintesis suara.
Program MecDeisy : dibangunkan melalui perkongsian antara MEC dan UFRJ, ia membolehkan penjanaan buku-buku lisan digital.